目前護(hù)理臨床教學(xué)仍以傳統(tǒng)的師傅帶徒弟方法,這種方法大致分為三個(gè)步驟,即學(xué)生看,老師做;學(xué)生與老師一起做;學(xué)生做,老師看。在整個(gè)帶教過程中,教師講的較少。沒有很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來.不利于培養(yǎng)護(hù)士學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)出來的學(xué)生也大多是依賴性強(qiáng),理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力較差,獨(dú)立思考和解決問題的能力不足。除社會(huì)歷史原因外,還有觀念方面的問題。有時(shí)甚至有些教師將實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力,只為自己減輕臨床護(hù)理工作壓力,而忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)。
隨著整體護(hù)理工作的開展,臨床教師應(yīng)將整體護(hù)理思想和護(hù)理程序方法融人教學(xué)過程中。首先對(duì)中專、大專和本科生等不同層次的學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生的不同培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生實(shí)際水平,與護(hù)理學(xué)院教師共同制定相應(yīng)的見習(xí)和實(shí)習(xí)計(jì)劃,目標(biāo)要適合本層次的總體目標(biāo)和要求,不得過高或過低,也不能千篇一律.否則會(huì)影響學(xué)生的質(zhì)量。然后選擇不同的教學(xué)方法。如對(duì)于本科護(hù)士,可采取帶教制結(jié)合經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的方法,同時(shí)增加一些案例輔導(dǎo),在學(xué)生完成基本實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí),讓學(xué)生與帶教老師一起組織教學(xué)查房或教學(xué)小講課,適當(dāng)采用理解和形象記憶法,鍛煉他們的組織管理能力和充分發(fā)揮他們的積極性;對(duì)于大;蛑袑5淖o(hù)生,可以采用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的方法,讓他們更多地參與護(hù)理實(shí)踐。當(dāng)然無論對(duì)于哪個(gè)層次的學(xué)生,護(hù)理教師均應(yīng)注重護(hù)士職業(yè)道德教育和分析解決問題的能力培養(yǎng)。
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