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醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)-相關(guān)文章

 

  醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)是利用各種模擬手段，再現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)的工作場(chǎng)景，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)無風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)習(xí)臨床知識(shí)和技能的條件與環(huán)境。其特點(diǎn)為：①培訓(xùn)過程可以記錄和回放，學(xué)員和導(dǎo)師通過觀看培訓(xùn)錄像， 發(fā)現(xiàn)學(xué)員在實(shí)際操作中的錯(cuò)誤并進(jìn)行分析和討論。因此，醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)在醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行青年教師培訓(xùn)具有重要作用。②彌補(bǔ)了常規(guī)校內(nèi)醫(yī)學(xué)教育模式的缺陷。醫(yī)學(xué)院校在臨床醫(yī)學(xué)教育中的常規(guī)模式往往是理論教學(xué)+單項(xiàng)技能訓(xùn)練見習(xí)臨床實(shí)習(xí)。但是由于各種原因，見習(xí)不能有效開展從而導(dǎo)致了理論教學(xué)+單項(xiàng)技能訓(xùn)練這一校內(nèi)教學(xué)模式的形成。只訓(xùn)練單項(xiàng)技能缺乏系統(tǒng)性，對(duì)真實(shí)患者身上的復(fù)雜多變的情況，學(xué)員往往無法迅速判斷與反應(yīng)。在整個(gè)模擬培訓(xùn)過程中，學(xué)員就像醫(yī)生在診治一個(gè)真正的患者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)員鞏固了基礎(chǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)科間知識(shí)的滲透性，提高了實(shí)踐操作技能，有助于鍛煉應(yīng)變能力，培養(yǎng)處理急癥的臨床判斷與思維能力，進(jìn)而提高了青年教師的綜合能力。③運(yùn)用醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是改革校內(nèi)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容與方法的新途徑，同時(shí)也是促進(jìn)青年教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力提高的有效方法。近年有調(diào)查表明，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，模擬教育比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有利于理解復(fù)雜的醫(yī)學(xué)信息， 學(xué)員對(duì)自己的技能操作更有信心，且在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)員的認(rèn)知學(xué)習(xí)效率有所提高。通過醫(yī)學(xué)教學(xué)模型的培訓(xùn)使青年教師掌握了模擬教學(xué)方法，將此方法運(yùn)用到各自的教學(xué)工作中；學(xué)習(xí)中不僅掌握了基礎(chǔ)生命支持及高級(jí)心血管生命支持的理論和操作技能， 還學(xué)到了如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與患者進(jìn)行的語言溝通方法；同時(shí)掌握了如何運(yùn)用心肺復(fù)蘇橡皮人將臨床病例與實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目、考核有機(jī)的結(jié)合起來。