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 通過(guò)了解發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)于平時(shí)生活中遇到的意外情況,多數(shù)人都依賴于專業(yè)的醫(yī)療人員,把握不住最佳的醫(yī)療時(shí)機(jī),而且,一部分人自以為可以保護(hù)傷者的做法,不但幫不了忙,反而可能造成更大的傷害.對(duì)于那些有急救能力但又不太專業(yè)的學(xué)生,面對(duì)他人出現(xiàn)的意外損傷,由于怕在處理過(guò)程中出現(xiàn)意外和失誤承擔(dān)責(zé)任而不愿伸出援手.

3.2.2󰀁趨勢(shì)與發(fā)展󰀁󰀁󰀁建立高校健康促進(jìn)模式 美國(guó)心臟病協(xié)會(huì)提出󰀁生存鏈󰀁的概念,強(qiáng)調(diào)四個(gè)E(Early),即早期通路(也稱早期醫(yī)學(xué)救援服務(wù),即早期EMS)、早期心肺復(fù)蘇、早期心臟除顫與早期高級(jí)生命支持,強(qiáng)調(diào)社區(qū)醫(yī)務(wù)人員和第一目擊者在現(xiàn)場(chǎng)的早期、初步救助措施對(duì)生命的重要性CPR300 心肺復(fù)蘇訓(xùn)練模擬人.高校作為一個(gè)社區(qū),建立一個(gè)穩(wěn)定與持續(xù)運(yùn)行的急救健康促進(jìn)模式,對(duì)急救網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)及急救知識(shí)與技能的普及、傳播可起到促進(jìn)與推廣作用. 對(duì)于高校的健康教育與健康促進(jìn)工作,教育部及衛(wèi)生部在󰀁學(xué)校衛(wèi)生工作條例󰀁中指出:學(xué)校應(yīng)當(dāng)把健康教育納入教學(xué)計(jì)劃.在中國(guó)WHO健康促進(jìn)合作項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)中,要求學(xué)校󰀁有急救政策和實(shí)施計(jì)劃󰀁,強(qiáng)調(diào)󰀁有計(jì)劃地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行急救培訓(xùn)󰀁.2002年我國(guó)教育部將󰀁野外生存訓(xùn)練󰀁歸入7所高校試行課程,這就意味著,急救知識(shí)和急救技能將納入我國(guó)高等教育正式課程及整體素質(zhì)教育之中.4󰀁建議與對(duì)策 

4.1󰀁加強(qiáng)急救知識(shí)的宣傳與普及,增強(qiáng)大學(xué)生的急救意識(shí)加大宣傳力度,定期出急救知識(shí)專欄、圖片展,開展形式多樣的急救知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng);邀請(qǐng)有關(guān)專家、教授進(jìn)行急救知識(shí)專題講座等措施來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生的急救意識(shí)與急救能力.

4.2󰀁與體育課相結(jié)合,增加急救知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 針對(duì)很大一部分新生對(duì)衛(wèi)生保健的重要性認(rèn)識(shí)膚淺、自我約束力差的情況,尤其是針對(duì)新生容易在體育課上出現(xiàn)緊急事件,體育教師應(yīng)根據(jù)各種體育活動(dòng)項(xiàng)目中可能發(fā)生的傷病講解救護(hù)的知識(shí)與方法,使學(xué)生更具體、更確切地掌握各種急救知識(shí),使學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)、自我救護(hù)的能力.學(xué)校還可以根據(jù)本校實(shí)際,適當(dāng)在新生中提前開設(shè)體育保健、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、推拿按摩、體育康復(fù)等課程;而在大三、大四選修課中可開展急救知識(shí)與技能的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容.根據(jù)本文的調(diào)查數(shù)據(jù),大學(xué)生的急救知識(shí)貧乏,而絕大多數(shù)學(xué)生又有迫切的求知欲望,所以在高校體育課中增設(shè)急救知識(shí)與技能的內(nèi)容是可行的。