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院前急救的醫(yī)護(hù)人員與院內(nèi)的醫(yī)護(hù)人員在能力要求上有著本質(zhì)的不同。相對(duì)于臨床�？频募�體作戰(zhàn)來說，他們更多的時(shí)候是單兵獨(dú)立作戰(zhàn)，因此要具備較強(qiáng)的專項(xiàng)業(yè)務(wù)技能以及熟練應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜臨床問題的職業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)。在醫(yī)學(xué)院建立急救醫(yī)學(xué)專業(yè)，是急救醫(yī)學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程。目前大部分醫(yī)學(xué)院校急診醫(yī)學(xué)課程只作為七年制和�？粕�的選修課，到了臨床實(shí)習(xí)階段，急診醫(yī)學(xué)的臨床教學(xué)也缺乏保障，不能深入了解急診醫(yī)學(xué)。建議設(shè)置三年制急救士�？平逃�、五年制急救醫(yī)學(xué)本科教育，和七年制的院前急救醫(yī)學(xué)、院內(nèi)急救醫(yī)學(xué)、創(chuàng)傷學(xué)、災(zāi)難醫(yī)學(xué)以及研究生博士生教育，作為急救人才梯隊(duì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，為全國各急診科、急救中心(站)培養(yǎng)經(jīng)過專業(yè)教育的人才，從而提高從業(yè)者學(xué)科專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高急危重患者搶救成功率及治愈率。在急救醫(yī)學(xué)的范疇中應(yīng)該只有疾病的緊急危重程度的劃分，而沒有再按照內(nèi)外婦兒等專業(yè)方向的割裂，他們工作的核心是對(duì)于任何急危重癥進(jìn)行基礎(chǔ)生命支持和高級(jí)生命支持，為各臨床專業(yè)的進(jìn)一步專業(yè)化處理贏得時(shí)機(jī)。所以急救醫(yī)學(xué)教育也應(yīng)該是個(gè)整體，涵蓋院前急救醫(yī)學(xué)、院內(nèi)急救醫(yī)學(xué)、創(chuàng)傷學(xué)、重癥醫(yī)學(xué)、災(zāi)難醫(yī)學(xué)等，通過建立規(guī)范化、專業(yè)化的急救醫(yī)學(xué)多層次教育體系，培養(yǎng)能適應(yīng)急診內(nèi)、外、婦、兒、眼、口、耳鼻喉、院前急救和災(zāi)難醫(yī)療救援等，所有業(yè)務(wù)范疇的專業(yè)化人才，而不再是像現(xiàn)在一樣被割裂開，只能適應(yīng)急診室中某個(gè)方面的工作。教育是學(xué)科發(fā)展的重要一環(huán)，政府、社會(huì)和學(xué)校對(duì)急救醫(yī)學(xué)教育要給予足夠的支持。只有搞好急救醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)教育，才能更好地建立一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊(duì)伍，從而提高學(xué)科水平，獲得更多的理解和支持，為公眾提供更好的醫(yī)療服務(wù)，讓從業(yè)者無論從精神上和物質(zhì)上都獲得更加充分的滿足，讓更多的人自愿參與到這個(gè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展中，從而形成一個(gè)良性的循環(huán).